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澳门葡京娱乐平台高效课堂教学模式阶段性总结
发布日期:2018/03/05 00:00:00已浏览:

      上学期,我校根据局领导指导性意见,精心制定课改方案,结合教学实际积极开展“高效课堂”活动。

   课堂教学占据了教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间,课堂是充满生命活力,还是沉闷压抑;是师生相互启迪,不断创新,彼此产生心理愉悦,还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦,这在一定意义上决定师生的生活质量。因此,课堂教学改革既关系到学生的健康成长,又关系到生命质量的提升。为了切实提高课堂教学效率,推进学校内部的教育均衡发展,我校把“高效课堂”作为重中之重。一段时间以来,我的感觉是:收获大于困惑;行动多于思考;实干多于观望。传统教学现状已经有所突破,有所革新。弊端有所消除,效率逐步提升。 

 课改收获

   一、教师队伍整体认识和行为得到统一:没有课改,就没有出路。教师导学案的设计与操作能力有所提升,小组合作讨论交流的模式得以实践。

   二、教师在教学中能注意学生的层次性,注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异,所以我们的教师在设计课堂教学时能以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性,让每个学生都能参与教学活动。

   三、教师注意教学内容和形式的开放,改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料,同时改变教师讲,学生听的单调、枯燥的形式,组织小组讨论、多媒体演示,学生上讲台等教学形式,使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应,让课堂活而不空,实而不死,生机勃勃、趣意盎然。

   四、 教师在教学过程中不仅展示了渊博的知识和丰富的经验;更重要的是胸怀与个性的袒露,思想与情感的交融,文化与智慧的流淌。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时,才能震撼学生的心灵,唤起学生的求知欲望和想象力,使教学活动充满理性和激情。

 

存在问题

学校层面

  1、课改方案不够完善,与课改配套的学校考核办法还未出台。

  2、原有的课堂教学评价标准有待细化。

  3、课改环节的顶层设计有待加强。

  4、课改三驾马车的运行协调性不够。

  5、配套的硬件投入不足。

  6、对教师队伍实施课改的指导性有待加强。

教师层面

  1、部分老师的观念还未改变,一些老师的课堂仅是分了小组的传统教学,老师一讲到底,满堂灌注。

  2、部分老师不透彻研究教材、研究学情,导学案编制以网上下载为主,缺少个性思考与创造,缺少集体备课环节,学案脱离学生实际,大量编排习题,题型重复,一味的给学生布置预习、作业,学生的负担反而增加,学习时间更加紧张。

  3、信息技术的落后制约了高效课堂的有效实施。如:课堂教学环节的展示仅限于PPT,学生接受信息的方式仅限于导学案。还有部分教师不能单独制作导学案,PPT等等。

  4、部分班级小组模式的管理流于形式。小组建设空洞无物,小组分工严重不合理。小组培训几乎为零,小组考核缺少科学性、激励性。

学生层面

  1、学生对于导学案的学习模式还未真正理解和适应。表现在学习过程中就是被动接受教师的教学信息。不能积极思考,合作、交流、展示。

  2、学生学习习惯还未得到有效培养与行成。学习中表现出诸多不良行为习惯:课前不预习,课中不做笔记,课后无反思。导学案随意丢弃或混杂。

  3、小组建设中,管理成员参差不一,管理过程缺少有效指导。

家庭层面

  家庭教育的缺失也是高效课堂教学模式推广的一个障碍,有些学生疏于管理,不能及时完成预习任务,仍然存在抄袭、不做等现象。

   

总之,我校在新课程背景下高效课堂教学的实践中,也存在一些问题,需要我们去反思:

一、必须把课前预习放在最重要的位置

  开放课堂,最关键的环节是学生的课前预习。因为学生只有预习才知道,哪里会了,那里不懂,在课堂上和同伴讨论什么,向老师请教什么。可以说,预习是否充分,决定了课堂是否高效。要搞好预习,必须做到以下两点:一是编制高质量的预习学案。学案的思路决定了课堂的思路,学案的质量决定了课堂的质量。每位老师都要本着对学生负责、对课堂负责、对同事负责的态度,精心编制每份学案。备课组要早计划、多讨论,反复修改,精益求精。二是指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务,指导具体的预习方法,确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生,预习也是学习,是一种更高层次的学习,更要认真,更要细致,更要深刻。
二、老师的点拨要准确到位
  现在的课堂,老师的讲被限制在很有限的时间内,这就要求我们非常明确讲什么,点拨哪里。要做到这一点,就必须保证师生学习信息的畅通,老师必须十分清楚学生的需求,学生需要什么,我们就讲什么。那么,我们通过哪些途径获取学生“需要什么”这一信息呢?
  我觉得有以下几点:

  一是认真批阅学生的预习学案,了解学生的预习情况,从中发现问题,然后有针对性的备课。

  二是小组在讨论的时候,老师要深入学生当中,留意他们的举动,聆听他们的发言,发现他们的思维障碍。我们再点拨时,就容易多了。

  三是讨论完毕,每个小组都要把没有解决的问题填入“课堂疑难反馈卡”,老师的点拨和指导会更有效。
三、要建立一套科学的激励性评价机制
  一个小组就是一个学习单位,只有激活每一个小组,激发每个小组的学习热情,才能使我们当前的课改更具持久力和生命力。

  1、千方百计利用好小组长。
  一个好组长,就是一个好小组。平日要多和他们交流,倾听他们的心声,帮助他们解决小组内的困难。定期组织小组长交流经验,互通有无,定期评选最受欢迎的小组长、最负责任的小组长。
  2、对每个学习小组一周一评价,一周一总结。
  这里面最关键的有三方面的评价:①课前预习质量。②课堂展示③当堂检测的成绩和当堂落实的效果。我们的设计必须有很强的实用性和可操作性,否则,有可能流于形式,半途而废。
  3、对学习小组要实行动态管理。也就是说,小组的组成不是固定不变的。例如,当班内出现一个特别优秀的小组时,可以把其中的几个骨干分配到其他几个小组,把好经验,好作法,好风气带过去,促成几个组的共同发展。当出现一个特别差的小组时,可以把相对较差的几个同学分配到几个比较好的小组,防止他们掉队。就当前的课改形式而言,建立激励评价机制是非常必要的。

    经验的积累非常必要,适时进行反思能使我们进一占得到提高。目前,高效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下强力推进,虽然前路漫漫,困难重重,但是我们相信,只要大家团结一心,砥砺前行,本学期我校 “高效课堂”的研讨活动一定会更上一层楼。



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